CONTOH RPP KALOR DAN PERPINDAHANNYA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama satuan pendidikan     : SMP Negeri 2 Kota Sungai Penuh

Mata Pelajaran                      : Fisika

Kelas/semester                        : VII / Genap

Materi pokok                         : Kalor dan Perpindahannya

Alokasi waktu                        : 20 JP atau 8TM

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1    : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2     : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.205

KI 3     : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4     : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli

lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

3.7. Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

4.11 Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.      Menjelaskan pengertian kalor serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

2.      Menjelaskan kalori yang dikandung oleh makanan

3.      Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda

4.      Menjelaskan tentang perpindahan kalor konduksi, konveksi dan radiasi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

D. Tujuan Pembelajaran

1.      Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan

mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas

benda.

2.      Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.

3.      Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan.

4.      Peserta didik dapat menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi kenaikan suhu benda akibat pemberian kalor.

5.      Peserta didik dapat merapkan persamaan kalor untuk kenaikan suhu pada persoalan yang sesuai.

6.      Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.

7.       Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.

8.      Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.

9.      Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi.

10.  Peserta didik menjelaskan contoh konduksi dalam kehidupan seharihari.

11.  Peserta didik menjelaskan contoh konveksi dalam kehidupan sehari-hari.

12.  Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhu benda pada peristiwa radiasi.

13.   Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh cara pemanfaatan radiasi dalam kehidupan.

E. Materi Pembelajaran

1.      Pengertian Kalor dan Kalori Makanan

2.      Kalor dan Perubahan Suhu

3.      Kalor dan Perubahan Wujud

4.      Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi

5.      Perpindahan Kalor: Radiasi

6.      Tugas proyek

7.      Pembahasan Tugas Proyek

8.      Ulangan Harian

F. Metode  dan Model Pembelajaran

Metode            : Diskusi

Model              : Discovery Learning

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media          : Gambar dan Power Point Presentation

2. Alat             : -Papan tulis, spidol, penggaris dan penghapus

  -Disesuaikan dengan materi pembelajaran pada masing-masing pertemuan

3. Sumber Belajar :

-Buku pegangan peserta didik

-Sumber lain yang relevan

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

Pengertian Kalor dan Kalori Makanan (3 JP/ 3x40Menit)

Kegiatan Belajar

Waktu

Kegiatan Awal 1.      Guru memberi salam dan menyapa siswa 2.      Guru mengecek kehadiran siswa dan kondisi kelas (papan, spidol, dan peralatan lainnya) 3.      Guru menyampaikan tujuan dan manfaat kalor dan perpindahannya 4.      Siswa menerima informasi tentang materi, tujuan dan teknis pembelajaran yang kan dilakukan. Stimulation (memberi stimulus). 5.      Menunjukkan berbagai label makanan kemasan, memfokuskan pada label yang menunjukkan kalori makanan 6.      Siswa memberikan tanggapan tentang tulisan label tersebut 7.      Guru memberikan apersepsi tentang suhu Kegiatan Inti 8.      Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Mengidentifikasi dan merumuskan masalah 9.      Guru membuka diskusi dan meminta siswa melakukan penyelidikan“Membandingkan Energi Panas Benda” 10.  Guru mengarahkan siswa mencari dan merumuskan masalah Mengumpulkan dan mengolah data 11.  Siswa melakukan percobaan dan mengamati setiap percobaan. 12.  Guru mendorong siswa untuk menganalisis dan mendiskusikan hasilnya. 13.  Siswa bekerja sama dalam kelompoknya mencatat data hasil diskusi dari percobaan. Memverifikasi dan menyimpulkan 14.  Guru mendorong siswa untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman. 15.  Siswa membuat kesimpulan tentang percobaan dengan arahan yang diberikan oleh guru. 16.  Guru menutup diskusi dengan mengelaborasi pengertian kalor. 17.  Guru menjelaskan kalor sebagai bentuk energy dan energy makanan. 18.  Guru melakukan klarifikasi tentang jumlah kalori dengan label makanan tadi Kegiatan Penutup 19.  Guru dan siswa mereview tentang hasil kegiatan pembelajaran dan memberi kesimpulan yang benar. 20.  Guru memberikan pujian atau penghargaan kepada kelompok yang nilainya baik. 21.  Guru memberi tugas yang relevan dengan review subbab yang terdapat pada buka pegangan siswa

20’ 80’ 20’

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

1.      Jenis dan Teknik Penilaian

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Jenis dan teknik penilaian yang digunakan adalah tes dan non tes:

a. Pengamatan (Penilaian Sikap)

b. Tes Tertulis (Penilaian Pengetahuan)

c. Unjuk Kerja (Penilaian Ketrampilan)

d. Penilaian Produk

2.      Bentuk Instrumen dan Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

b. Tes Uraian

c. Lembar Pengamatan Diskusi

d. Lembar Penilaian Produk

(Instrumen Penilaian Terlampir)

3.      Rubrik Penilaian (Terlampir)

a.       Lembar Observasi sikap

No.	Nama Siswa	Aspek			Skor	Predikat
		Religious	Tanggung jawab	Jujur
1.
2.
3.

Catatan : *Predikat sikap diperoleh bukan dari rata-rata skor sikap, tetapi diambil dari skor yang sering muncul.

Keterangan:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 4, dengan rincian sebagai berikut;

1 = kurang konsisten dengan predikat D

2 = mulai konsisten dengan predikat C

3 = konsisten dengan predikat B

4 = selalu konsisten dengan predikat A

b.      Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Presentasi

No.	Nama Siswa	Aspek yang dinilai					Skor
		Pengorganisasian	pengetahuan	tampilan	mekanisasi	Kontak mata
1.
2.
3.

            Nilai = Σ Skor perolehan x 4 dibagi dengan Skor maksimal

c.       Rubrik penilaian presentasi hasil diskusi kelompok

Aspek	1	2	3	4
Pengorganisasian	Peserta tidak bisa memahami presentasi karena informasi tidak disampaikan secara runtut.	Peserta mengalami kesulitan memahami presentasi karena penyampaian ide melompat-lompat.	Informasi disampaikan dengan urutan logis yang dapat diikuti oleh peserta.	Informasi disampaikan dengan urutan logis dan menarik, sehingga sangat mudah dipahami oleh peserta.
Pengetahuan	Siswa tidak memahami informasi dan tidak dapat menjawab pertanyaan tentang hal dipresentasikan.	Siswa tidak menguasai informasi dan hanya mampu menajwab pertanyaan sederhana.	Siswa menjawab dengan mudah pertanyaan tetapi tidak mampu mengulas lebih jauh.	Siswa menunjukkan pengetahuan mendalam dan mampu menjawab pertanyaan dengan ulasan dan penjelasan lebih lanjut.
Tampilan	Siswa belum menggunakan prinsip DKV yang mendukung presentasinya	Siswa menggunakan prinsip DKV tidak pada setiap slide presentasinya.	Siswa menggunakan prinsip DKV pada setiap slide presentasi.	Siswa menampilkan presentasi yang didukung prinsip DKV sehingga sangat jelas
Mekanisasi	Siswa menampilkan lebih dari tiga kesalahan ejaan dan kesalahan tatabahasa.	Presentasi memuat tiga kesalahan ejaan dan kesalahan tatabahasa.	Presentasi memuat dua kesalahan ejaan dan kesalahan tatabahasa.	Presentasi tidak memuat kesalahan ejaan dan kesalahan tatabahasa.
Kontak Mata	Siswa hanya membaca laporan dan tidak ada kontak mata dengan peserta.	Siswa kadang- kadang menggunakan kontak mata, tetapi masih lebih banyak membaca slide presentasi	Siswa mempertahankan kontak mata, namum masih sebatas menghafal isi slide presentasi	Siswa mempertahankan kontak mata dengan peserta dan mengembangkan isi slide presentasi dengan bahasa yang baik

d.      Instrumen Penilaian Produk

No.	Nama Siswa	Aspek yang dinilai					Skor
		Persiapan	Pengumpulan data	Pengujian data	Penafsiran data	Penulisan laporan
1.
2.
3.

           

Nilai = Σ Skor perolehan x 4 dibagi dengan Skor maksimal